[特别关注] 浙江名师点评今年高考试卷
语文点评人：浙江省教育厅教研室特级老师胡勤、诸暨市教育局教研室特级老师周红阳、慈溪中学特级教师黄孟轲
一、凸显母语本质，注重语言应用
整体难度与去年大致相仿。一大亮点是较好体现母语考试的特性，既注重语言文字的基础性，凸显语文的本质，又注重语言的应用性、实践性。如语言文字运用试题，就题型而言，无多少变化，第５题至第７题乍看“似曾相识”，然而细细推究，便不难发现这些试题完全体现了对语文本质特性的考查。
首先是语料选材鲜活，贴近时代生活。语言文字题的语料选择，与生活、政治、经济、艺术等社会生活热点紧密相关。既重视生活用语，又关注语言的人文内涵，体现语言的实用性和时代性。命题在注重知识和能力考查的同时，着眼于引导学生了解和关注社会生活。如第５题考查学生筛选信息后“下定义”的能力，其内容为“食品添加剂”，直逼当下，有很强的现实时效性。
其次为突出考查语言的语境意义。词句的语境语义把握如何，可以衡量考生语文能力的高低优劣。如第６题既考查学生使用所给词语进行描写的能力，又考查学生合理运用修辞方法的能力，对语文教学启示颇多。又如第２题错别字、第３题词语运用，均需要联系语境，细加体察。倘若考生只会死记硬背，不会具体分析体味词语语境意义，就难以做出正确选择。
二、拓展阅读空间，营造良好态势
阅读材料特别引人注目。无论是文学类文本还是文言文文本，均明显不同于去年：一是再次告别了外国小说，选用了当代散文《母亲的中药铺》，并在设题上不落俗套，引导考生深入解读内容和意蕴；二是“翻”过了人物传记这一页，将欧阳修的“私人信件”《与荆南乐秀才书》“公开”在试卷上，为我省高考语文阅读选材营造了一种“平稳而不凝固，变动而不唐突”的有序、稳妥的良性循环态势。这种语文知识框架出现在高考试卷里，即使不是有意识“拨正”阅读指向，也至少丰富了阅读文类，多样了阅读选择，拓展了阅读空间，导向性是客观的，也是很积极的。今后假如能够选用一些中国现（当）代小说，也许这种态势会更加明朗而合理。
不仅如此，论述类文本节选自《国学与诗学》（刘梦溪），呈现出浓郁的“文化味”，相应的试题（如第１０题）也更注重考查对观点与材料之间内在逻辑关系的理解和揭示，较好体现了“文本细读”、“深度理解”等现代阅读理念。由此可见，今年试卷的文本“变脸”不只是简单的体裁变化，更值得关注的还是进一步强化了考查重点和能力要求。
三、注重比较分析，突出思辨能力
今年的试卷特别注重考查学生的思辨能力，有多个题目设置了不同的材料（解读）或矛盾问题，要求学生运用比较分析，做出准确和清晰的甄别。如第７题以一则新闻调查为材料，反映了学生与家长缺乏沟通、存在代沟等问题，要求学生就此谈看法。需要从不同角度思考辨析这种现象，答案不是唯一的，甚至可能会有分歧和争议。又如第三大题中的古代诗歌鉴赏，选择了钱珝的《未展芭蕉》与元好问的《同儿辈赋未开海棠》两首诗，要求考生比较分析这两首诗的表现手法。文言文则选了欧阳修的一封书信，信中委婉地谈了自己对“顺时取誉”和“卓然自立”的看法。设题指向作者所表达的委婉曲折意思，以考查考生分析思辩、准确理解的能力。
特别是《论语》考查题的设计，体现了对文化论著的“经义”辨析与“批判继承”的教学理念。选用了课文中孔子“问人不问马”的一则材料，并提供唐人陆德明《经典释文》中对此则材料的不同句读，让考生对照评析。考查学生质疑探究、甄别真伪、确定观点的能力。
四、贴近考生实际，明确写作指向
今年写作的命题模式，采用了新材料作文，不过，并非僵化的“克隆”，而是奋力打造自己的亮色——第一，材料贴近考生生活实际，让其有话可说；第二，明确写作指向，降低审题难度，让不同程度的考生皆可以发挥自己的写作才能；第三，增强了考生的自主性，体现了写作的多样性。
跟我省２００９年高考的新材料作文相比，今年的命题显然又有新的提升。三位网民观点的添加和提示语“在上述网民的议论中，选取一种看法，写一篇文章”的设置，都非常重要，其具体作用就是规定了写作的三个立意角度：在路边鼓掌，在路上奔跑，在路边鼓掌和在路上奔跑。这样就可以避免新材料作文考查中经常出现的立意过窄或过宽等弊端。尽管点明的只是这三个方面的立意，但其实发挥余地还是很充分的，既可以写历史或当下生活中有特点的人事，凸显其推助、启示、鼓动、呐喊等的价值意义；也可以思考生命的存在意义，它不在于贵贱高下，而在于不断地行走，只有不断地走，积极地探寻，勇毅地奔跑……人生的价值才是辉煌的；等等。
今年这种作文考查形式，是作文检测的一个较为科学的命题思路，也是推进作文教学有效发展的一个有益尝试，对学校的作文教学会有不少的启示。
数学
点评人：杭州学军中学特级教师郑日锋、台州市教育局教研室特级教师蒋荣清、嘉兴一中特级教师沈新权
一、考查全面，注重基础
把基础知识、基本技能、基本思想作为考查的首要内容，这一命题原则在全卷体现得淋漓尽致。试题设计立足于教材，背景熟、入口宽、方法多。如理科卷中第１、２、３、４、５、６、１１、１２、１３、１４、１８、１９、２０、２１第（Ⅰ）小题等，文科卷中第１、２、３、４、５、６、７、８、１１、１２、１３、１４、１８、１９、２０、２１第（Ⅰ）小题、２２第（Ⅰ）小题等。
试卷设计符合数学学科特点，考核内容覆盖了中学数学教材中的主干知识模块，重点突出。
二、创新适度，经典频现
理科第９题的设问新颖，理科第１０题的动中求静，文科第１７题（理科第１６题）的新定义问题，文科第２１题，理科第２２题的含参数的函数问题，都给人以耳目一新之感，但又没有造成学生“面对新题望而生畏”的尴尬现象，在区分学生、考查学生未来发展所需的能力上，这些试题为高考数学试题的命制提供了很好的范例。
解决这些试题需要有观察能力、推理论证能力，很好地体现了能力立意的高考试题的特点。如理科第１６题（文科第１７题），这是一道阅读理解题，需要考生在考场上临阵思考、学习和运用，也真正考查了学生对数学问题的理解和分析能力，还说明了一种价值取向的观念。理科第２２题第（Ⅱ）小题，只需利用第（Ⅰ）小题结论，无需求出ｆ（ｘ）的最小值，右端恒成立，即ｆ（ｘ）的最大值不大于１，就能保证左端恒成立，接下来的问题便是线性规划问题了，本题考查了数形结合、化归转化等数学思想及考生的数学理性思维与创新意识。
理科第１０题、第２２题的解答给人一种愉悦的感觉，结果体现了数学的美，从而突出了数学的文化价值。
三、突出本质，意蕴深邃
在考查数学基础知识和基本技能的基础上，注重数学思想方法的考查，关注数学本质，重视能力考查。如理科第４、７、１０、１６、２１、２２题，文科第１４、２１、２２等题考查了数形结合思想；如理科第６、１９、２２题，文科第１２、２１等题突出考查了分类讨论思想；此外，函数与方程、化归与转化思想在多个题目中得到了体现。特别重视了逆向思维的考查，如理科第７、９题。理科第１７题很好地体现了特殊性存在于一般性之中的哲学思想。如解析几何问题突出坐标化思想，而方程思想则是坐标化思想的核心，如理科２１题第（Ⅱ）小题。
另外，高度的抽象性、思维的灵活性和应用的广泛性是数学学科的基本特点。今年的试卷不乏具有概念的深刻性、思辨的逻辑性、解法的多样性等特点，如文科的第１０题，理科第９题、理科第１９题等。
四、体现差异，顺应课改
选择、填空、解答题由浅入深，使每位学生都能充分发挥应有的水平。选拔功能突出，具有较高的信度、效度与区分度。如理科第２０题第（Ⅱ）小题求二面角的平面角的余弦值，可用多种方法求解，如向量法与综合法等，有效地考查了考生思维的差异性。
注重文、理试卷差异，体现新教材的特点，理科创新力度较大，文科试卷相对稳定，体现了新课程文、理科数学各自的特点和要求。文、理的共同题有７道，其中选择题４道、填空题３道，姐妹题６道，其中客观题４道，解答题２道，其余均为不同题。理科侧重考查抽象概括、理性思辨能力，文科侧重考查形象直观、具体应用。
统揽全卷，试卷传递一个信息，高中数学教学依靠“题型＋技巧＋大运动量训练”的教学难以适应高考，呼唤突出数学本质、实现高中数学教学自然回归，有利于落实新课程改革，推动中学素质教育。
英语
点评人：浙江省教育厅教研室特级教师葛炳芳、湖州第二中学特级教师潘健男、杭州学军中学特级教师姜发兵
关注情感体验和思维能力
从整卷的语言材料看，比较通俗易懂，词汇量控制在高考考试说明要求的范围内。从设题情况看，避免了偏题和怪题，立足考查学生语言基础知识，考点统筹兼顾，重点突出，考查内容清晰，难、中、易试题分布合理。
总体而言，今年的试卷立足课改，基于语篇，突出语用，注重能力，联系实际，兼顾语言知识和语言运用，重视考查考生语言运用能力，关注学生的情感、态度、价值观，因而较好地兼顾了英语的人文性和工具性。情感体验、思维能力是命制今年英语试题的两大基本关注点。
书面表达题是本卷最有创新的试题
从各大题看，单项选择题强调基础知识（如第３、６、８、９等小题）、语言情境（如第１４、１６、２０小题）。词义辨析依然是单选题的主流，如ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ，ｓｏｌｉｄ等等。大约一半的试题考查了考生的逻辑能力。
完形填空所选语篇通过作者１６岁时捡到一把精美雨伞、寻找失主并将其归还的故事，突出了“不以善小而不为”的主题，歌颂了无私、善良、诚信的人性之美。考查要点主要是主题理解、逻辑关系和故事情节的流畅性。
阅读理解题材广泛，涉及环境、文化、校园人际关系、生活技能等方面话题，其中Ａ篇关于全球气温变暖引发动物生存危机的问题，是平时教学中经常讨论的话题，学生非常熟悉；Ｂ篇所涉及的吉尼斯纪录是多数学生感兴趣的话题；Ｃ篇内容与学生校园生活密不可分；Ｄ篇关于父亲关爱他人的职业精神，是学生成长中能够感受触摸的内容。任务型阅读是关于简化生活的一些策略，对学生在学习和生活中如何减轻学业负担和精神压力有一定的启发。设问除了少量信息查询题外，更多的试题涉及信息重述、主题理解、推理判断、篇章结构、作者意图等，对思维能力的要求较高。
短文改错的选材出自学生习作，内容鲜活、错误典型，考查学生基本的语言运用能力。
书面表达题是本卷最有创新的试题，要求考生就“人的未来与诸多因素有关，但主要取决于自己”这一观点谈看法，说理由。用事实说明观点，从语言表达的角度看，对学生具有较大的挑战。
从今年的英语试卷看，今后的高中英语教学应该继续关注语篇，重视语境、修辞和运用，强化语感培养，拓展阅读空间，深入解读文本，加强美文诵读，强调评判性阅读教学，关注思维能力的培养，紧紧围绕阅读教学研究高中英语教学。
思想政治
点评人：浙江省教育厅教研室特级教师祝国强、宁海中学特级教师陈方梁
坚持稳中有变的命题思路
试题在重视基础知识考查、强调联系实际的同时，总体难度有所下降，选择题部分，中、低难度试题的比重增加，基本回避过高难度试题；非选择题部分，除了在设问中仍然不以整个模块的知识作为答题范围外，还减少了评析量，即从去年评三种观点变为今年只评一种观点。此外，题型构成的比重也有变化，如组合选择题的题量有所增加，在１２题选择题中占有１０题。
重视学生政治素养的考查
一是关注学生的公民意识，如第２５题涉及的税收起征点问题、第２９题中的民生工程问题、第３２题中的黄岩岛争端事件等；二是关注学生的世界眼光，如第２６题中的国际并购问题、第３５题中的叙利亚问题等；三是关注学生对是非、善恶的辨别判断能力，如第２８题中的人对自然态度变化问题、第２９题中的对困难群众的关心问题等。
体现思想政治的学科功能
一是较好地体现了思想性，如第２９题中的关注民生、关心困难群众，第４０题中的人民群众是社会精神财富的创造者等；二是较好地体现了时代性，如最近发生的黄岩岛争端事件、叙利亚问题等都出现在试题的背景材料中；三是较好地体现了情感态度与价值观目标，如第３０题中的价值判断、第４１题第（３）题中对小林同学观点的评析等。
历史
点评人：嘉兴教育学院特级教师戴加平、绍兴市第一中学特级教师赵寅芬
推进素质教育 彰显史学功能
试题体现了新课改理念和素质教育要求，以三维目标立意，凸显理解和应用能力，将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机融为一体，引导学生求真、向善、追美，汲取历史智慧，增强历史洞察力和使命感，对中学历史教学减负增效具有良好的导向性。
重视过程方法 突出能力考查
在考查过程方法和学科能力方面有新突破。如从第１４、２１题的文献、第２２题的漫画、第１７、１９题的报刊等材料中解读与获取信息，运用知识考查解决问题的能力；如第１５题考查历史研究可以以诗证史，并须详加考辨的史学方法；又如第３８、３９题考查了概述、评价、多角度分析历史事件意义等基本能力。总之，试题渗透着从整体上分析认识历史现象，“论从史出，史由证来”等史学基本方法和历史的、辩证的、逻辑的学科思维能力。
关注历史通感，尝试设问创新
试题引领考生塑造历史通感的意识，形成古今历史的会通和中西历史的贯通。如第３９题旨在考查学生学会从世界历史的宏观角度来研究中国史大事的方法，在历史的脉络中去理解历史变化及其各种可能性，让考生在思考作答中习得、养育一种中外关联、古今贯通的学史悟性。第３９题还要求“充分利用本题提供的所有线索”来回答问题，在设问方面进行了新尝试。
材料新颖多样 关注学术动态
试题选用了如１９４３年欧洲地图的漫画，李贽《藏书》、马克思恩格斯《共产党宣言》等原始文献，郭廷以《近代中国史纲》、屈勒味林《英国史》等著作，据《辞海》整理的亚洲主要国家和地区背景等情境材料，让学生在新情境、新材料中学会分析和解决问题，使知识活化，融会贯通，体现了历史学科特性。
基于学术新视野重新理解历史事件，是今年命题一大看点。如第３９题从亚洲建立了最早共和制大国和用不流血手段也能改变政体等角度重新审视辛亥革命的历史意义。这表明中学历史教学不仅要从教材编者视角去理解文本，还要关注史学界研究新动态，学会运用研究新成果来解读教材，理解历史。
地理
点评人：浙江省回浦中学特级教师李小冬、浙江省嘉兴一中特级教师李虹
保持题型结构，降低试题难度
与２０１１年相比，整卷难度有所下降，题型和结构基本稳。例如，涉及地球运动知识的考题，由去年的２题减为１题。文本的阅读量减少，材料的呈现方式在保持丰富多样的前提下，由去年的１０图、３表减为今年的８图、１表，有利于考生在考试时能有充裕的时间发挥出应有的水平。
关注社会生活，顺应课改要求
试题一如既往地承接往年关注身边发生的地理事物和现象的命题思路，以此来考核学生的地理素养。例如，选择题第１题，以节能减排为引子，要求考生关注人类生存环境的保护，树立科学的环境观；非选择题第３７题第（２）小题，以深圳市的产业转移为案例，让考生从环境承载力和交通运输的角度考虑合理的转移方案，引发学生思考，帮助他们建立科学的发展观。
突出主干知识，考核地理能力
试卷考查的知识点涉及到“考试说明”中六大部分内容。主要考查了协调人地关系的主要途径；世界主要气候类型、分布及特征；地理环境的地域分异规律；城市化的过程和特点；人口迁移的主要原因；太阳高度角的计算与运用；矿产资源的开发；陆地水资源特点；产业转移对区域地理环境的影响；农业区位因素等。
试卷较好地体现对“考试说明”中地理四大能力要求递进的设计思想，不同的试题侧重了有差异的能力要求设计，有的试题要求学生有较好的信息获取和解读能力，如选择题第９题；有的试题要求学生有一定的论证探讨地理问题的能力，如非选择题第３７题第（３）小题。
运用新颖材料，考查学习能力
试题中出现新的概念、原理、规律等，以考查学生当场学习和运用知识的能力，体现了高中新课程学会学习的教育目标。如非选择题第３７题第（１）小题，要求考生当场学习海油陆采的相关材料，并能运用所学知识进行分析。
重视区域比较，强调分析方法
与往年相比，今年试题中对于区域的比较分析尤其突出。如非选择题第３６题第（３）小题，要求考生比较澳大利亚②地和③地水资源的异同点；第３７题第（３）小题，要求考生利用已有的知识对黄河三角洲和珠江三角洲进行区域对比和分析。
物理
点评人：绍兴市教育教学研究院特级教师吕华荣、杭州师范大学附属中学特级教师吴昱
稳中求变 助推课改
命题理念承前启后，全卷注重对科学方法、思维能力和科学素养的考核，同时试题的设计和设问方面有所创新，一定数量的基础题和试题设问的梯度设置，使大多数学生容易入手，较好地把握了试题的难度和区分度，有利于高中课改的顺利推进和高校选拔优秀人才。
着眼基础 利于教学
注重对主干知识和核心内容的考查，力学、电磁学部分占理综（物理）卷分值的８７％，第２３、２４、２５题覆盖了力和运动、功和能、电场、电路、磁场和电磁感应等物理核心内容。试题着眼基础知识、基本技能和基本方法的考核。如第１４题考查了受力分析、力的平衡，第１５题考查了万有引力与圆周运动、第１６题考查了波的基本特征、第１８题考查了机械能守恒定律与平抛运动、第２１、２２题考查了实验操作、仪器读数、数据处理等基本实验素养。试题强调解题通用方法的运用，减少了复杂计算，注重思维过程，为学生分析物理过程留出时间，这对中学物理教学具有正确的导向作用，有利于减少教学中的低效、无效操练，减轻学生负担。
注重实践 见物思理
关注知识的获取过程，重视对实验、实践能力及理论联系实际能力的考核。两个实验题通过照片提供真实的实验情景，既考查了学生对实验的规范操作体验和细节把握，又考查了学生对实验的拓展与探究。
通过联系实际问题的情景设计，让学生分析问题的本质，经过合理的近似建立模型，考核学生灵活运用物理规律和方法解决问题的能力。第１７题以节能问题为背景，联系生活实际进行估算。第１９题以生活中的物理现象为背景，需要学生建立物理模型进行求解。第２０题以课堂演示实验中的现象为问题背景，引导学生重视演示实验教学环节。第２５题以学生的研究性学习成果为背景，最后一题，要求学生能够对生活中的问题进行物理量的估算，对真实物理世界有一定的了解，对问题解决方案的论证和对结果进行分析评价，有效考查了学生综合运用物理知识和多种能力解决问题的水平。
化学
点评人：杭州二中特级教师林肃浩、宁波北仑中学特级教师赵喜平
1.凸现学科素养，明确减负导向
试题充分体现了新课标的教学要求，回归教材，立足基础，凸现学科素养，突出知识与技能的考查。如有些内容直接取自于教材，第８题中对于实验操作及实验安全的考查，第１１、１２题中的部分选项等。有些素材则是在教材知识点的基础上进行了合理的延伸与整合，体现了“源于教材而高于教材”的命题思想。如第２６题等。选择题和主观题第２６、２８题的综合性、难度与往年相比均有所降低，有利于切实减轻学生学业负担，发挥积极的导向作用。
2.重视信息处理，考查学习潜能
试题中信息的呈现方式相当丰富，包括文字、方程式、关系曲线、实验装置图及有机物的转化框图等。这些呈现形式对学生多途径获取有效信息的能力进行了较为全面的检验。如第２７题，要求学生根据两个“温度、压强与Ｈ２、ＣＯ物质的量分数关系”图，进行综合分析处理，得出结论，并画出“Ｈ２的物质的量与时间关系图”。
突出考查学生的知识迁移能力，如第９题中从卤素阴离子Ｘ-到Ｈ＋离子的迁移，从Ｎａ２Ｏ２到ＣａＯ２的迁移等。考查学生提取统摄信息，重组整合知识，解决问题的能力的要求较高，能有效地考查学生的学习潜能。
3.突出化学实验，彰显学科特色
试题突出考查了化学实验的基本原理和实验方法，实验题的分值增加。如第２６题不同于前几年，以ＣｕＣｌ２·２Ｈ２Ｏ晶体的制备为素材进行命题；第２８题考查实验的操作技能，关注实验细节问题等，如分液漏斗的使用方法、蒸馏装置、实验中的安全装置的使用等；第８题中考查实验室一般事故的处理方法，突出安全意识，彰显了化学学科特色。
4.关注社会实际，体现学科应用
试题关注了与现代化学研究技术和社会可持续发展等内容，如选取太阳能利用、绿色化学、药物中间体的合成、有机分子结构的测定技术等，充分体现了化学学科的发展性和时代性以及化学的实际应用价值。
生物
点评人：浙江省教育厅教研室特级教师周初霞、浙江省温州二中特级教师赵沛荣
试题遵循《考试说明》要求，在考查内容和形式上保留２０１１年的特点，注重基础、突出主干、稳中求变、变中求新。试卷难度有所下降，体现新课改“轻负高质”的精神。
1.突出主干，立足基础
考查内容突出主干、立足基础，考点分布合理，引导生物教学更加关注教材和学科素养。考查的主干知识主要包括光合作用、细胞的跨膜运输、细胞增殖、遗传与基因工程、植物激素、兴奋传递、胚胎发育等。试题题干简明、严谨，设问内容指向明确，具有较好的科学性、选拔性和公平性。
试题强调学科内综合。从不同的知识维度和能力要求，多方位考查学生知识体系的建构和迁移能力，如第５题综合考查了种群、群落和生态系统的内容，第３２题综合考查了必修２的遗传、变异和选修３植物克隆的内容等。
2.重视能力，突出实验
试题淡化死记硬背内容的考查，注重能力立意，尤其是实验与探究能力的考查，彰显实验学科的特点，体现新课程的理念，积极引导生物教学关注学科特点和学生发展，避免“题海战术”，减轻学生过重的课业负担。如第３１题的实验题，通过对实验过程的设计和推理得出结论，考查实验探究能力、知识的迁移和应用能力。
3.联系实际，稳中求变
试题注重理论联系实际，关注社会热点，体现时代气息，情景选自于科技、生产和生活实际，如第２、３、６及３０题等。让学生运用生物学知识分析和解决问题，符合新课程的要求，有利于ＳＴＳ教育，对中学生物教学起到良好的导向作用。
来源：东南商报 记者 毛信意 整理
2012年高考语文作文------浙江卷：
台湾作家刘继荣的一篇博文说，她读中学的女儿成绩一直中等，但却被全班同学评为“最欣赏的同学”。理由是乐观幽默、热心助人、守信用、好相处等。她开玩笑地对女儿说：“你快要成为英雄了。”女儿却认真地说：“我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”这篇博文在网上引起了热议。
网民甲：坐在路边鼓掌，其实也挺好。
网民乙：都在路边鼓掌，谁在路上跑呢？
网民丙：路边鼓掌与路上跑步，都值得肯定。
请在上述网民的议论中，选取一种看法，写一篇文章。你可以讲故事，抒发情感，也可以发表议论。
【注意】
①角度自选，立意自定，题目自拟。
②不得脱离材料的内容和含义的范围作文。
③除诗歌外，文体不限。
④不少于800字。
⑤不得抄袭、套作。
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