吉乐电子科技 发表于 2015-5-18 06:29:26

一到九年级孩子身心特点速查(以及国外一些国家孩子学习和爱好培养)~~~~~~~~~~~~~~

作为父母,你是否发现在孩子的成长过程中,越来越多的事情并不像自己预期的一样,比如孩子的成绩不稳定、与孩子的交流会变得困难等,这些是如何产生的呢?与孩子如何更好的沟通呢?共青团上海市委少年部“萌动上海”微信号整理了一到九年级孩子的成长特点,教你如何应对!小学一年级培养学习兴趣
对小学生活既新鲜,又不习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。沟通:首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。以适应为主,告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。小学二年级培养学习习惯
个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良行为进行及时纠正,培养学习兴趣。以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等。小学三年级解决情绪问题
8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的,需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导,由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困扰也随之而来,开始产生不安情绪,家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。沟通:孩子普遍马虎大意,做作业磨蹭,我们要注意并及时纠正这种不良习惯,培养学习兴趣,为进入高年级学习奠定基础。小学四年级提升综合能力
孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题。如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困扰干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高。沟通:孩子的学习知识点已经增多加深,孩子开始出现小学阶段第一分化,家长和老师要及时帮助孩子发现问题,解决问题,树立信心。注意孩子上课时注意力的问题,书写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。小学五年级自我意识发展
出现变声现象,男孩会很明显,变声期经常会发出一些自己控制不了的怪声调,引起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标是增强学习技能训练,培养良好的智力品质,激发学习兴趣,求知欲望和勤奋学习的精神,培养正确的竞争意识,鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性,建立进取的人生态度,促进自我意识发展。预初年级关注心理变化
学生进入青春早期,青春期是少年向成年过渡的阶段。学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强,注意力容易集中,敏锐,特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格和人生观。沟通:预初年级的孩子意志力不坚强,分析问题的能力还在发展中,所以遇到困难和挫折容易灰心,这就要求我们老师密切关注学生的心理变化,使他们学好的同时,有个健康的心理发展。初中一年级加强心理辅导
进入少年期,身体形态发生显著变化,身体机能逐步健全,心理也相应地产生变化。自我意识开始发展,有了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,希望得到老师和同学的好评,在学习和纪律方面会认真努力,力争给老师和同学留下好印象,但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段。虽然不愿让大人管,但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。关键词“心理”:加强养成教育,注意心理辅导、自我意识的教育、情绪辅导、青春期教育。开展学法指导,学习方法和学习习惯及时间分配等。还要注意不要放任不管不问,不要严管不解决问题。初中二年级青春期教育
青春期性成熟带来的好奇心和探究欲,促进青少年性意识的发展,怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为,这些问题他们需要家长和老师的引导。另一心理特点是表面什么都不在乎,实际上从众心理很重,既想标新立异又担心脱离集体。于是,有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理。关键词“分化”:初二随着对周围环境的熟悉,对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化;同时距离中考还有一段时间,学生的学习动力不足;加上初二是青春期萌芽的时期,学生的性格逐渐显示出逆反的特点;这个阶段如果教育得当,学习成绩是一个很难得的巩固和上升期,为中考奠定非常良好的基础;但如果不注意,学习成绩就会大幅度地退步,同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。初中三年级培养独立能力
心理趋于定型,学习成绩相对稳定。观察力接近成人水平,意义识记占主导地位,思维活动已有抽象、概括的水平。要抓住一切有利的机会,促使学生的心理更加成熟,为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时,要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感。关键词“独立”:初三学生独立性获得较大发展,学习能力有了很大提高,他们喜欢同老师平等的讨论问题,喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。初三学生的“成人感”更加明显,自尊心大大增强,要充分利用初三学生的这些特点,培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。

吉乐电子科技 发表于 2015-5-18 06:30:34

日本学生假期任务与学习无关http://inews.gtimg.com/newsapp_bt/0/36260065/1000
和中国不一样,日本是每年4月入学。一个学年有三个学期,除寒暑假之外,日本还有个春假。春假时间不长,一般就二个星期左右。放春假之前,我家小学生带回家一份“努力度自我确认表”,这份供小学低年级孩子进行自我努力度确认的表格,共有14个项目,内容是这么写的:1.能够做到早睡早起;2.一日三餐都好好地吃;3.不挑食,什么都吃;4.能够做到总是保持着正确的姿势;5.能够明朗、精神地大声问候;6.没有受什么大伤;7.饭后能做到好好刷牙;8.认真洗手、漱口;9.在户外精神百倍儿地玩耍;10.没有忘记随身携带手绢和纸巾;11.借的东西都好好地归还了;12.和小朋友们之间很友好地一起玩耍;13.没有说过朋友们的坏话;14.没有脱离小朋友们。确认表的最下面还写着:“大家都做得怎么样呢?做得不够的人,请继续加油哦!”这份给孩子看的“努力度自我确认表”的14个项目中,有两次提到了“玩耍”,但没有一个项目是与学习有关的。凡是对日本的义务教育有所了解的人都知道,日本公立学校里的教育环境宽松,如果不是有大大小小的私塾老师们在为孩子们开“小灶”的话,公立小学的孩子们,几乎就是整天在玩——上课的时候老师领着在室内做手工玩,下课之后在操场上公园里追追打打地玩到满身是泥满头是汗。而日本二年级孩子的习题,也从来没有超过一页纸,这一页纸上的字,还印刷得N大,甚至还外加几幅漫画式插图。这种宽松教育常常让我不由得担心孩子学得太少,而放眼这个社会,过度宽松的教育方法也带来了不少弊病,如日本年轻人的学历低下、阅读量不足、意欲衰退等。不过,尽管日这种方法并不值得全盘吸收,但日本教育中的常识培养,以及从小注重孩子良好生活习惯的培养这一点,却是十分值得学习的。例如第7条“饭后能做到好好刷牙”——日本孩子从上幼儿园开始,就是天天带着牙刷去上学的,一日三餐,吃三次饭就刷三次牙。在日本公司工作,你会发现许多日本人都有饭后刷牙的习惯,这种习惯就是从小养成的。饭后刷牙不仅有醒脑提神的作用,而且,在与客户交流的时候,你的嘴巴里也绝对不会发出用餐完毕之后的饭菜香——这便是一种礼貌,换句话说,就是现代商务礼仪中的一种基本常识。这种基本常识若能从小培养,就会成为一生都能保持的良好习惯。
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