怎么“拯救”娘娘腔男孩？

以心换心

怎么“拯救”娘娘腔男孩？     华阳杨 杭州采荷三小老师任智康，是一位男老师。与女老师喜欢乖巧听话的学生不同，他带了一届小学生后的感觉是：为什么现在的男孩不像男孩，做事不够男子汉，说话“娘娘腔”，行动“不敢说，不敢做，独立性差”。还经常找老师告状，说女生“虐待”他们。后来，任老师特意做了两年调查，调查对象是杭州四所小学的中、高段具有性格弱化倾向和具有良好性格的男生各35名。（现代快报 8月26日） 为何男孩娘娘腔有“扩大化”的趋势？现在的男孩子和过去的男孩子相比，从小缺少滚铁环等男童特征明显的游戏；现在的男孩子，有的在被宠溺中“培养”了不少过分的依赖性；过分看重以分数作为男孩子的评价标准，使许多男孩缺失必要的户外活动，流失了不少的“野性”。 在家庭里，娘娘腔男孩往往表现得顺从、乖巧，很多家长对孩子的“娘化”不以为意；在学校里，娘娘腔男孩也表现得“从不惹事”，学校也容易忽视对他们健康成长的教育。男孩娘娘腔化，这种异性化的心理和行为若不能得到及时矫正，对他们的成长和未来融入社会都很不利。 所以，男孩娘娘腔化应当引起家庭教、学校的重视；家庭和学校，要以成长环境的潜移默化、教育之“爱”来“拯救”娘娘腔男孩。 家庭要关注、重视男孩的娘娘腔现象。从家庭因素来说，男孩娘娘腔化很多是父亲角色的缺位造成的——设想，男孩若从从小绝大部分时间由母亲带大，接触的大多是讨论化妆美容成年女性，陪同母亲看催泪言情剧，在这样的“熏陶”中长大的男孩怎么不娘娘腔？所以，在家庭教育中，父亲绝对不能“偷懒”，或者带孩子参加打球等户外活动；或者看足球等比赛时，不妨叫上孩子一同观看，若孩子对其不感兴趣，就耐心的给孩子讲一讲比赛规则…..所有这些，对孩子性别意识的复苏都会起到潜移默化的效果。 对娘娘腔男孩，切不可溺爱——溺爱、替孩子包办一切是家长以自己为中心的“爱”；教会、引导孩子尝试、面对，让孩子学会自我激励、培养孩子自信才是对孩子的成长和未来负责的爱；对娘娘腔男孩，家庭也切不可“家长专制型”的“严格要求”——家长专制型“严格要求”使孩子逆来顺受、唯唯诺诺、胆小怯懦，这恰恰是男孩“娘化”的表现之一。 学校也要关注娘娘腔男孩的成长和教育。学校开设的体育和课外活动课，不能被随便占用；对娘娘腔男孩女性化的举止，教师应该通过个人交流的方式善意提醒；娘娘腔男孩若受到同龄人的取笑或歧视，更容易加剧他们的自卑和怯懦心理，所以，教师应该制止校园里的取笑或歧视娘娘腔男孩的行为；对娘娘腔男孩，用挫折教育结合赏识、激励教育培养他们担当和自信，这有助于克服他们心理的“娘化”。 此外，邻居、父母同事等男孩接触的成年人，也不要用猎奇心态看待娘娘腔男孩，以避免娘娘腔男孩形成“另类”的自我标签化。